大学职能

德国率先领导了世纪世界高等教育发展史上大学职能的大变革。大学职能的历史演变：1.培养人才的一元职能。这一发展阶段可以确定在1809年柏林大学创建之前。因为大学起源的标志尚有争议，所以我们可将柏林大学创建之前这一阶段的大学历史划分为起源阶段。大学这一阶段的主要职能主要表现在人才培养方面，起传播思想和文化知识的作用。2.培养人才与科学研究的二元职能。大学社会职能进化的第二阶段与19世纪德国大学的改革相联系。大学科研职能的确立，一方面促进了德国科学技术和国家经济的发展；另一方面关于民族精神与民族团结的研究与传播，使日尔曼民族的复兴运动得以空前高涨，使德国在继法国之后的19世纪成为世界科学和文化教育的中心，并极大地影响了世界其他国家高等教育的发展。3.培养人才、科学研究与社会服务的三元职能。大学在培养人才、科学研究的基础上，增强社会服务新职能是与美国1862年颁布《莫里尔法》后一批赠地学院的建立相联系的，尤其是以威斯康星大学办学思想为标志。

大学职能的演进如下：近现代意义的大学是从中世纪发展起来的。意大利的博洛尼大学已有六百多年的历史。法国中世纪的巴黎大学确立了教授治校的传统。英国的牛津大学以及剑桥大学都是在中世纪建立的。英国纽曼的《大学的理念》才确立了大学要以教学为基本职能。德国洪堡则提出了大学要以研究为基本职能的理念。美国威斯康星大学的海斯校长提出了大学要以服务为基本职能的理念。美国加州大学伯克利分校克尔校长提出了大学要以国际交流为基本职能的理念。美国哈佛大学博顿校长提出了大学要以引领社会发展为基本职能的理念。李政道则又进一步提出了大学要以文化的传承与创新为基本职能的理念。至此，教学、研究、服务、国际交流、引领社会发展、文化的传承与创新等基本职能一道形成了大学的基本职能及理念，即：教学+研究+服务+国际交流+引领社会发展+......+文化的传承与创新+三智双融跨学科知识中心的建构与应用。大学的简介大学（University、College）是实施高等教育的学校的一种，包括综合大学和专科、学院，是一种功能独特的组织，是与社会的经济和政治机构既相互关联又鼎足而立的传承、研究、融合和创新高深学术的高等学府。它不仅是人类文化发展到一定阶段的产物，还在长期办学实践的基础上，经过历史的积淀、自身的努力和外部环境的影响，逐步形成了一种独特的文化。

大学职能的演进如下：近现代意义的大学是从中世纪发展起来的。意大利的博洛尼大学已有六百多年的历史。法国中世纪的巴黎大学确立了教授治校的传统。英国的牛津大学以及剑桥大学都是在中世纪建立的。英国纽曼的《大学的理念》才确立了大学要以教学为基本职能。德国洪堡则提出了大学要以研究为基本职能的理念。美国威斯康星大学的海斯校长提出了大学要以服务为基本职能的理念。美国加州大学伯克利分校克尔校长提出了大学要以国际交流为基本职能的理念。美国哈佛大学博顿校长提出了大学要以引领社会发展为基本职能的理念。李政道则又进一步提出了大学要以文化的传承与创新为基本职能的理念。至此，教学、研究、服务、国际交流、引领社会发展、文化的传承与创新等基本职能一道形成了大学的基本职能及理念，即：教学+研究+服务+国际交流+引领社会发展+......+文化的传承与创新+三智双融跨学科知识中心的建构与应用。大学（University、College）是实施高等教育的学校的一种，包括综合大学和专科、学院，是一种功能独特的组织，是与社会的经济和政治机构既相互关联又鼎足而立的传承、研究、融合和创新高深学术的高等学府。它不仅是人类文化发展到一定阶段的产物，还在长期办学实践的基础上，经过历史的积淀、自身的努力和外部环境的影响，逐步形成了一种独特的文化。

一般有图书馆、网络中心、学报编辑部、档案馆、教学发展中心、中心实验室（分析测试中心）、招标采购中心等，不同的学校设置的教辅部门是不一样的，因为学校的职能工作有所不同，教学要求也不同，所以对于教辅部门的设立有自己的特色。大学职能部门：一是党务群团部门：这是学校最核心的一些部门，大致包括学校党政办公室、组织部、宣传部、统战部、校纪委、学生处、校工会、校团委。二是行政职能部门：包括教务处、科研处、人事处、财务处、国资处、后勤处等。第三类是教辅及直属单位，比如图书馆、档案馆、校医院、学校出版部、附中附小等等。

大学职能的演进如下：一、单一职能观时期。以纽曼为代表的单一的职能观是指理想大学的唯一职能就是教学、追求高深学问，并为社会培养良好成员。二、双重职能观时期。以洪堡精神所代表的双重职能观，是倡导教学与科研统一起来的、坚持人才培养和科学发展以及应保持“孤独与自由”原则的新型大学。三、多重职能观时期。“威斯康辛思想”及其实践推动了高校的社会服务职能，引伸了高校的第三项职能——服务社会。大学是指普通高等学校，是一种功能独特的组织，是与社会的经济和政治机构既相互关联又鼎足而立的传承、研究、融合和创新高深学术的高等学府。它不仅是人类文化发展到一定阶段的产物，还在长期办学实践的基础上，经过历史的积淀、自身的”努力和外部环境的影响，逐步形成了一种独特的文化。大学的五大基本职能是：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作。高等教育是培养人、造就人的重要供给主体，大学的首要职能和本质职能是人才培养。

一、培养人才的一元职能。这一发展阶段可以确定在1809年柏林大学创建之前。因为大学起源的标志尚有争议，所以我们可将柏林大学创建之前这一阶段的大学历史划分为起源阶段。大学这一阶段的主要职能主要表现在人才培养方面，起传播思想和文化知识的作用。二、培养人才与科学研究的二元职能。大学社会职能进化的第二阶段与19世纪德国大学的改革相联系。威廉三世基于对拿破仑侵略的反抗，倡导建立大学，试图使“国家用精神力量去补偿物质上的损失”，遂于1809年筹建了柏林大学。柏林大学关于“大学应当同时进行科学研究和教学两项工作”的办学思想，被公认为是具有现代意义的大学。大学科研职能的确立，一方面促进了德国科学技术和国家经济的发展；另一方面关于民族精神与民族团结的研究与传播，使日尔曼民族的复兴运动得以空前高涨，使德国在继法国之后的19世纪成为世界科学和文化教育的中心，并极大地影响了世界其他国家高等教育的发展。三、培养人才、科学研究与社会服务的三元职能。大学在培养人才、科学研究的基础上，增强社会服务新职能是与美国1862年颁布《莫里尔法》后一批赠地学院的建立相联系的，尤其是以威斯康星大学办学思想为标志。

大学职能的历史演变如下：1、自始至终牢筑教学相长之“基”由于当时中苏关系友好，我国的大学效仿苏联办学模式，强调大学具有教学并以之培养人才这一单一职能。以理论与实际一致的教育方法，培养具有文化水平、掌握现代科学技术并全身心为人民服务的高级建设人才。2、适时推进科教融合之“力”高等学校在必要情况下可以成立独立的研究室，并鼓励产业部门及科学院把规模较小的研究机构归入大学之中。这为科学研究职能归入大学职能之中，提供了一条可行性发展道路。3、改革开放拓展产教共荣之“路”指明教育必须为无产阶级政治服务，需要同生产劳动相结合。此时，大学的社会职能主要表现为高等教育与生产劳动相结合。高等教育学界的理论研究，主要围绕“四个现代化建设”提出教育为经济建设与生产力服务。4、振兴铸就立德树人之“魂”大学逐渐成为社会发展的基础及核心动力。创新文化是保持大学富有持续生命力的精髓。高等教育应当为国家知识创新体系构建，及现代化建设提供充足的人才支持与知识贡献。同时，应当进一步瞄准国家创新体系的目标，成功培养造就一批高水平且具有创新能力的人才。5、国际交流合作敞开教育强国之“门”21世纪以来全球化趋势不断增强，高等教育不能仅停留在国内组织阶段。而应统筹国内外大局，不断扩展对外开放的广度和深度，提升国际交流合作的层次与水平。